üldine

Algkeele häire lastel

Algkeele häire lastel

See probleem, mida paljud vanemad ei pane tähele, isegi kui nad seda ei hoolita, võib järgnevatel aastatel põhjustada lastel tõsiseid probleeme. Keele- ja logopeed Özlem Akgün Bilgili ENT meditsiinikeskuse häälehaiguste, kõne- ja neelamishäirete osakonnast Ta räägib Dil'i algkeele häiretest lastel.

Algkeele häire; kuulmislangus, vaimne alaareng, neuroloogiline, motoorne või sotsiaalne arengupeetus. Neil lastel kahtlustatakse kõigepealt selliseid probleeme nagu autism, vaimne alaareng ja kuulmislangus. Algkeele häiretega lastel pole aga arenguprobleeme. Kuigi selle häire põhjus pole täpselt teada, arvatakse, et see näitab geneetilist ülekannet. Teadlased leidsid, et 50–70% -l selle häirega lastest olid sarnased kõneprobleemid vähemalt ühel nende pereliikmel.

Spetsiifiliste keelehäiretega lapsed on kõnekeele mõistmisel ja loomisel oma kaaslaste taga. Neil on probleeme kõnehelide produtseerimisega, enese verbaalseks väljendamiseks ja teiste kõnede mõistmiseks. Neil on raskusi lause sõnade mõistmisel ja kasutamisel. Näib, et need lapsed saavad aru, mida räägitakse, kuid ei mõista sageli teema peateema ega anna esitatud küsimusele sobimatuid vastuseid. Isegi kui nende kõne on üksikute sõnadega arusaadav, ei õnnestu neil sõnu kokku pannes lauseid moodustada. Kuigi mõnel lapsel võib olla probleeme ainult vastuvõtliku või väljendusrikka keeleoskusega, võib mõnel lapsel probleeme olla mõlemas piirkonnas.
Tema sõnavõttude kõige tüüpilisem tunnusjoon on tootmise ja manuste manustamise vähene kasutamine. Näiteks kui lapsele näidatakse pildil küüliku kõrva ja küsitakse, ner kus see jänes on? Bilir, selle asemel, et öelda „jänese kõrv“ või „kõrva bilir, võib ta lihtsalt öelda„ kõrv “või„ küülik ". Neil võib olla keeruline aja mõistest aru saada ja kasutada sõnu, mis räägivad ajast. Näiteks “Ali vanem õde on tulnud yerine asemel” Ali vanem õde geel; Nad võivad öelda: „Täna on Ayşe kadunud yerine asemel“ Eile käisime Ayşes ”. Nad ei kasuta märkusi. Näiteks võivad nad väljendada fraasi “Lusikad sahtlis” kui “Lusikate sahtlid”. “Nad võivad kogeda segadust sõnades, mis tähendavad teile kuulumist, nagu nemadki. Kui teilt küsitakse, kimin, kelle käes see aeg on? Erek, võivad nad öelda: "Isa" või "isa kella yerine", mitte "My isa". Veel üks levinud probleem tema sõnavõttudes on raskused sõnade leidmisel. Mõni laps ei mäleta isegi nende objektide nimesid, millega nad igapäevaelus sageli kokku puutuvad. Kui näitate mõnda objekti, millest on juba räägitud, võivad nad öelda: "Unustasin või ma ei tea". Nende moodustatud lausete pikkus ei tohi ületada 3–4 sõna. Lausete joondamine võib olla vale või puudulik. näiteks Ayı onu tuli koju ”. Grammatilises struktuuris esinevad ebatäpsused põhjustavad laste kõnes lapsepõlve või vanuse tajumist. Mõnel lapsel kaasnevad se

Võib esineda ka töövigu. Võimalik, et nad ei suuda mõnda heli tekitada või kasutavad sõna eri positsioonides sihtheli asemel mõnda muud heli. Näiteks sõnas "õhupall" võivad nad / b / heli õigesti tekitada, kuid "kingade" asemel võivad nad öelda "jälgedes". On kuulmispuudega probleeme. Nad ei pruugi mõnda heli eristada.

Ärge rääkige hilja, see võib olla selle häire esilekutsuja!

Alates kaheaastasest lapsest saab oma vajadusi väljendada mitmel erineval viisil. Tavaliselt üritavad arenevad lapsed end täielikult väljendada ja suhelda, isegi kui nad ei suuda kõiki helisid õigesti teha. Mõnikord küsivad nad nii palju küsimusi, kui neil on vanematel igav. Lastel, kes ei küsi küsimusi ega väljenda oma sõnalisi soove, võib esineda mingeid suhtlemishäireid. Spetsiifiliste keelehäiretega lapsed ei pruukinud öelda sõna enne, kui nad on umbes kaks aastat vanad. Nad saavad rääkida kolmeaastaselt, kuid nende kõne pole arusaadav. Neil on raskusi heli kohanemise reeglite, uute sõnade õppimise ja edastamisega.

Kas algkeelne häire mõjutab lapse kooliedu tulevikus?

Spetsiifiliste keelehäiretega lastel, mida ei saa diagnoosida 4–5-aastaselt, on lasteaia- või põhikooli alustamisel sageli selgemaid probleeme. Nendel lastel on raskusi õpi- ja kirjaoskusega. On öeldud, et nende laste kooliedendus, keda eriti varases staadiumis ei kohelda, on madal. 40–70% -l neist lastest on probleeme lugemise õppimisega ja paljud vajavad spetsiaalset hariduslikku tuge.

Lisaks akadeemilistele saavutustele mõjutavad negatiivselt ka lapse sotsiaalsed oskused. Spetsiifiliste keelehäiretega lapsed vajavad rohkem aega rääkimiseks ja kuulamiseks. Kuna nad ei saa omandada keele grammatilisi struktuure, võib nende moodustatud lauseid mõnikord valesti mõista. See olukord raskendab eakaaslastega suhtlemist. Sest lapsed pole nii kannatlikud ja mõistvad kui täiskasvanud. Kuna nad ei suuda end väljendada, võivad nad aeg-ajalt näidata oma sõprade suhtes solvavat käitumist või vältida nendega mängimist. Tavaliselt saavad nad mängida täiskasvanute või neid kuulavate vanemate lastega.

Millal ja kes peaks läbi viima algkeele häiretega laste diagnoosimise ja ravi?

Keele- ja logopeed peaks võimalikult kiiresti hindama kõiki lapsi, kelle keel ja kõne on eakaaslastelt tagasi. Mõned vanemad jätavad lapse enda juurde selliste mõtetega nagu “Tema isa rääkis liiga hilja” või “Tema vend rääkis liiga hilja”, düzel Ta läheb kooli minnes paremaks ”. Kui aga neid lapsi ei vii koolieelsel perioodil spetsialist teraapiasse, võtab kõneprobleemide paranemine palju kauem aega. Ehkki paljud lapsed arendavad eneseväljendusoskust, ei paranda mõned hääldusprobleemid. Kõige tõsisemad probleemid tekivad põhikooli alustades. Sest kõneprobleemid kajastuvad kirjutamises. Nad lugesid hiljem kui eakaaslased. Sel põhjusel peaksid vanemad enne kooli alustamist selle probleemi lahendamiseks otsima spetsialisti abi.